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深圳《多种教学媒体在教学中的运用及提高课堂教学效率


一、多种媒体的综合运用实验，提高了教师自制教具的能力，促进了教师的发展。
实验促进了学生的学习与发展，另一方面，也促进了教师教学观念的更新和教学方法的改革。课题的研究，促使学校从实验开始，老师们学习了有关课题的理论、课程改革的理论，丰富了理论基础。研究能力有了很大的提高，多媒体课件的制作水平也有很大的提高。特别是教师能以研究的态度对待自己的教学行为，不断反思改进，提高了教学水平。
实验的过程中，老师在探索多种媒体使用的同时，随着对各种媒体以及课堂教学的改革的理解的深化，创造性地利用教材，不断进行媒体的改进和创新。每一次研究，老师们都有不同的设计和创新，制作了既有教育性又有游戏性，符合学生心理特点和教学实际需要的学具教具和多媒体课件。课题的研究促进教师的成长，在教学和课题研究结合的同时，我们找到了培训教师的一条途径。实验几年来，老师们自制了大量的学具、教具和多媒体课件。在课题研究过程中我校的老师主动参与进来，通过教学实践、教研组讨论都深感受益，课堂教学效率得到了大幅度提高，老师们在课题研究过程中积累了丰富的经验，撰写了大量的研究总结、体会、论文，在省、市论文、案例、课件、优质课评比活动中，我校参赛教师取得了优异的成绩

二、课题研究中出现的问题与分析
1、在实验中，我们发现有的教师为了与“多种媒体”挂钩，出现了用课件代替学生的思维与操作，本文转自[教育文稿网] http://doc.100lw.com 转载请注明出处.原本需要教师讲解、学生思考的东西，甚至包括要求学生动手操作的也用多媒体来代替。这样虽然可以增强学生的表象，但是不利于培养学生抽象的数学思维与空间想象能力。
多媒体应注意与传统教学手段密切结合。课件应当符合启发性原则，在努力调动学生学习兴趣的前提下，充分培养学生的数学能力，发展学生的智力，促进学生积极参与、动脑动手，培养学生的创新精神，而不能越俎代庖。多媒体教学不能代替教师进行所有的教学，它必须与传统的教学相结合而进行。只有这样，它才能避免教学“盲点”，充分发挥其教学的优势，与传统教学形成“强强联合”之势，真正提高课堂教学质量。
2、一节课的教具、学具及课件，需要用好长的时间制作，很是费力。同时，由于大多数教师没有较好地掌握多媒体课件的制作技巧，需要外出请别人制作课件，这无形中加大了教师的工作量，这也对学校管理提出了挑战。因此，如何解决教学需求提