论文学前美术教育对培养幼儿自信心的意义和实践

论文 学前教育 自信心

学前美术教育对培养幼儿自信心的意义和实践

吴雪莲

江油市长钢鸿源幼儿园

摘要:美术活动能极大的调动孩子的各种感官,借助幼儿自身的创作和感受,让其获得表达情感的收获和满足,是呵护和培养孩子自信心,养成良好习惯的重要途径,是学前教育开展美术活动的目的和意义所在。

关键词:学前教育 美术教育 自信心

注重对自信心的培养,是孩子最终形成积极进取优秀人格品质的重要保证。在幼儿时期,孩子天性活泼,有表达内心世界的主观愿望,但是其动手能力和正确良好习惯却是后天培养和引导形成的。美术活动能极大的调动孩子的各种感官,借助幼儿自身的创作和感受,让其获得表达情感的收获和满足,是呵护和培养孩子自信心,养成良好习惯的重要途径,是学前教育开展美术活动的目的和意义所在。

一、幼儿自信心不足的表现案例及分析 从事学前教育十余年来,孩子们自信心不足有多种表现,本班有一个叫丑丑(省略实名)的小朋友表现最为典型:一是拿着油画棒等画笔却不画,等到小朋友都画得差不多了,他的画纸上依然只有一两笔;开始以为不会画,就帮他起笔,耐心讲解,可是每一次都是同样的结果,你画一笔,走一圈回来依然只有一笔。二是随着老师的特别关注,一旦发现老师走过来,丑丑立即双手捂住画纸,有时甚至埋着头。三是老师为了鼓励他,故意表扬他,叫他讲讲自己的画,或者到前面讲台画纸上来画画,丑丑不是说上厕所、就是是磨磨蹭蹭,找各种理由拒绝。

有一次画太阳,我特意走到他的身边亲切的说:“来,先画一个圆,吴老师知道你会画的,画给我看看。”当他画好圆时我表扬他:“瞧,不是画得很好吗?就这样画。”当我再次回到他身边时,我看到的依旧是那个圆,我只好再鼓励他。最后他顺利的完成了作品。他好像是不敢画。发现孩子的这一表现后,我在平时加强了对他的关注。发现他不仅在美术活动中是这样,在集体活动中当老师让他回答问题时,也需要老师鼓励好几次。如:“回答得很好,可是声音太小了,只有老师听得见,小朋友都听不见,你说得响一点,让小朋友也知道我们丑丑有多能干。”他再经过多次鼓励后还是能说出来的,而且很多时后是说得很好的。

通过这么多年的总结,我发现许多小朋友,尤其是在受到家长、老师、同学的批评后,上述表现经常出现。而且从很多方面表现出他们自信心不足共性现象:在活动区活动中每次都等小朋友拿好了再去拿;看到自己喜欢的玩具,但被别的

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