高中新课改论文

新课程环境下高中物理复习课的教学设计探讨

摘要:本文针对如何上好高中物理复习课,从物理复习课的教学设计理念、学生情况分析、教学目标设计、教学内容设计、教学策略的运用等六方面谈谈自己的一些理解和做法。

关键词:素质教育、教学设计

当前,大力推进实施的素质教育,已为广大教师所接受,并在教改实践中取得进展。但是,我们也不得不看到,就整个高中物理教学过程而言,素质教育在不同环节的落实情况是有很大差异的,其中,高考前的总复习阶段,仍是素质教育少有涉足的一片“净土”,有话说:“平时素质教育,复习应试教育”指的就是这种状况。高三物理复习课约占了高中物理所有课程的三分之一.所以在复习阶段切实落实素质教育,就有不同寻常的重要意义:第一、体现了素质教育的一贯性;第二、突破了应试教育的顽固性;第三、实现了减轻负担的彻底性;第四、突出了发展学力的实在性。

要作好在复习阶段切实落实素质教育的工作,关键有两点: 一是教师观念要切实转变;二是教师的复习课教学设计能力迅速提高.

教学设计就是根据学生和教学内容, 确定合适的复习目标和评价标准,将教学的各要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。

一、教学设计原则

为保证教学设计的科学性, 遵循教学的规律与特点. 第一, 教学设计要遵循系统性原则, 它是由教学目标、学生情况分析、教学内容、方法的选择、教学评价等子系统所组成的系统工程。进行教学设计,应遵循科学的系统观,将各子系统和谐地统一于整体之中才能算是科学成功的设计。第二,教学设计要遵循程序性原则,教学设计中应体现出其程序的规定性和联系性,确保教学设计的科学性。第三,教学设计要遵循可行性原则,可行性条件包括符合主客观条件(学生特点、师资水平、教学设备等)和操作条件,只有当这两个条件具备,教学设计方案的实施才能达到预期目的。

二、学生情况分析

学生情况分析是复习课教学设计的基本前提。必须对学生的学习态度、初始技能、背景知识分析透彻,才能有针对的进行复习教学设计。

学生学习态度由三种主要成分组成,即认知成分、情感成分、行为倾向成分。认知成分就是学生对学习物理价值和意义的认识程度;情感成分指学生对物理内容揭示的观点的相信程度。如学生对此认识还不够,我们教师就要从学习物理学的价值和意义方面阐述其道理,选一些学生未见过的小实验(如乒乓球悬空、孔明灯、一纸托千斤等)进行演示,加深其对物理学的认识。学习态度的行为倾向成分指学生对我们教师的上课方式、教学方法等的认可程度。我们可以设计问卷的方式了解学生的想法,及时在教学设计上调整思路和改善方法。

我们每一个人在学习时,都会与自己的背景知识发生联系,都会自觉不自觉地用已有知识来理解新知识,重构新知识。在复习课的教学设计中,教师通常会利用学生已有的知识来帮助新知识的获得,但对于那些妨碍新知识获得的旧知识往往缺乏分析与重视。这种不利的知识通常来源于以下两种途径。一是从非正规途径获得的错误知识。比如在分析在斜面上加速下滑物体的受力情况时,学生常常会根据自己的感性认识,错误分析出物体受到一个沿斜面向下的“下滑力”,这种错误,我们在教学设计中应充分考虑到,提示学生从找施力物的角度,进行受力分析,并指出这个所谓的“下滑力”只是重力的一个效果(分力)。二是从正规途径获得的不清晰或遗忘的知识。比如在复习左手定则和右手定则时,学生对此的掌握不清楚,分不清左手定则和右手定则的使用范围条件等,从而混淆两者,在物理学中这种情况较多,再比如位移和

Word文档免费下载Word文档免费下载:高中新课改论文 (共3页,当前第1页)

你可能喜欢

  • 高中物理教学论文
  • 高中物理教学反思
  • 高中化学教学论文
  • 高中生物教学方法
  • 高中语文教学论文
  • 高中生物教学论文
  • 物理教学效率
  • 高中生物教学反思

高中新课改论文相关文档

最新文档

返回顶部