《细胞核系统的控制中心》教学设计方案#(精选.)

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《细胞核——系统的控制中心》教学设计方案

商南县高级中学刘虎

教学目标分析:

本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整,也为以后的学习作铺垫,如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础,细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础,也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外,其中的伞藻实验等也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

1.知识与技能:

1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系

2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。

2.过程与方法:

1.通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。

2.培养学生设计实验、分析实验结果的能力。

3.情感、态度与价值观:

1.通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.

4.重点

1、细胞核的结构和功能

2、制作细胞核的三维结构模型

5.难点

1、领悟细胞核是遗传信息库

2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心

学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述):“分子与细胞”是普通高中生物新课程的第一个必修模块,是三个必修模块的起始模块,课程设定了五个主题,依次是“细胞的分子组成”、“细胞的结构”、“细胞的代谢”、“细胞的增殖”、“细胞的分化、衰老和凋亡”。本模块选取了细胞生物学的最基本知识以及细胞研究的新进展和实际应用,这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。因此,高一生物学知识体系主要是由基本概念、原理和法则等构成的系统,也就是我们所说的基础知识。初中生物的教学目标是按照初中生的认知特点来确定的,大部分知识都比较直观、具体,看得见、摸得着,因此在初中阶段常常只需要记忆和重复训练就能得高分,同学们也养成了这种学习习惯和对生物学习的偏见,而事实上高中生物揭示的是生命最本质的特征,包括微观和宏观两大部分,很抽象,初中的学习方法就不太适用了。高一新生存在着对微观结构认识的困难,而且有着物理和化学知识的欠缺,再加上生活经验的不足,学好本模块对高一新生来说确实存在着一定的困难。同时高一阶段尚未分班,学生适应高中学习也需要一段时间,在并不明确将来的选课方向前,一般对高中生物学科很不重视。

所以在推进有效教学过程中,我们教师要逐步明确高一教学目标应该以“初步建立生物

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