新课程背景下初中历史教学因材施教策略

新课程背景下初中历史教学因材施教策略

新一轮课程改革倡导以人为本,要求教师在教学中不仅关注学生对知识的掌握情况,更要关注学生个性特长的发展,使学生在进步中体会到学习带来的成功喜悦,由成功激励学生学习的内驱力,从而形成学习的良性循环。在这一指导思想的引领下,教师在教学中充分关注各层次学生的个性差异,把学生的个性差异视为可开发的课程资源,进行差异性的教学,在提高学业成绩的同时使学生个性特长得到发展。这一思想贯彻情况如何呢?通过对笔者所在区域范围内学校的调查,发现基于因材施教的初中历史教学实施情况并不乐观,即使部分老师实施因材施教,但也是偶尔,并没有把因材施教作为一种常规教学行为。

目前课堂仍是进行历史教学的主阵地,用素质教育的眼光来审视当前历史课堂,仍存在不少问题:一是学生仍没真正成为历史课堂的主体。具体表现为:课堂上大部分内容都是教师讲,学生听,知识梳理时仍以教师为主,基本按教师的要求对教材进行“勾、点、圈、划”,学生很少有机会参与到对知识的构建过程中;教学内容基本以考试为主,而不是以“学”定教,内容选择上缺少针对性,较少考虑学生个性差异;课堂上教师设疑有效性较低,基本上要学生回答“是”或“不是”,提问的层次性、针对性不明显,学生的思维得不到充分调动,学生的课堂参与度不够;教师课堂评价缺少针对性和层次性,对接受知识较慢的学生关注较少等。二是课堂教学内容呈现方式较单一。课堂上大

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